深圳家教：课堂提问“六忌”

   课堂提问是一种常用的基本的教学方式，既具科学性，又具艺术性，青年教师要掌握好这一课堂教学艺术，必须做到“六忌”。

   一忌随心所欲，为问而问。
   有的教师课堂提问是为问而问，不考虑目的，不精心设计，误认为师生的一问一答就是“启发式教学”。因为问题没有提到点子上，并没有起到启发诱导的作用，既浪费了时间，又没有效果。

   二忌以问代罚，为难学生。
   有的教师把课堂提问作为惩罚差生的一种手段。明知学生答不出。偏要点人家的名，好让学生当众出丑，想以此手段来教训学生改过自新，认真学习。结果适得其反，伤害了学生的自尊心，抵触情绪日增。

   三忌不给时间，突然袭击。
   学生回答问题应该给一定的思考时间。有的教师问题一提出就立即点名，学生来不及思考回答，教师马上又点另一个人，更有甚者，先点名后提问。这样做容易造成心情紧张，思路堵塞，久而久之，部分学生会形成一种害怕提问的病态心理。

   四忌模棱两可，节外生枝。
   有的教师提出的问题笼统模糊，范围太大；或者措词不严密、不准确、不科学，可作多种解释，叫人无所适从，难以回答；或者提问不是紧扣教材内容，而是舍本求末，节外生枝，提出一些与教学内容和教学目的无关的问题来，分散了学生精力，浪费了教学时间，影响教学任务的完成。

   五忌只问不评，不求反馈。
   有的教师不重视对学生答问的评价。学生答后不置与否，不说对也不说错，马上又提出第二个问题叫学生回答；或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不清头脑；或者只说缺点，不说优点，挫伤学生积极性；或者过早地把正确答案告诉学生，代替学生思维，如此等等，都是不重视反馈和评价不当的表现。

   六忌不看对象，强求一致。
   一是提问的方式单调，整堂课都是教师问学生答；二是不考虑学生的个别差异，对好、中、差学生同样要求；三是片面强求学生回答要符合老师预定的“标准答案”。这样做，违背了因材施教的原则，忽视了学生的年龄特点和个别差异，束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展。