课堂提问的几个技术问题

深圳家教
2023-05-26
来源:深圳家教

  深圳家教:课堂提问的几个技术问题



   一、提问之后要停一会,让学生有时间思考。
   老师把问题说出之后,要留有充分的时间,让全班学生思考一番,然后再指名回答,而不应当于发问之后,就匆匆指定学生回答。发问之后,若某一学生回答不出来,不必等他回答,可以另行指定学生回答,而让他在旁静听。


   二、应先提问,然后再请学生回答。
   这样多数学生觉得自己也有可能叫来回答问题,使之保持高度注意力,积极思考。


   三、一个问题尚未作出明确结论之前,不能又提出一个新问题,以免干扰学生思考。
   1.先向全体学生发问,然后指名回答。教师发问时,应当先向全体学生发问,等全体学生思考一遍之后,再指定学生回答。这种发问方法的优点有三:第一,这种发问方法,可以使全班学生注意教师所发的问题,倘若教师先指定学生,然后发问,那么,只有被指定的学生注意教师所发的问题,其余的学生就不注意了。第二,这种先发问后指名回答的方法,可以使全班学生都在心中试拟一个答案,因为每个学生都以为可能问到他自己,而不得不预先准备一下。第三,这种发问方法,可以使全班学生对于某生的答案加以批评,因为每个学生的心中既已拟好一个答案,当某生把答案说出之后,他们就会把某生的答案和自己心中的答案相比较,而且加批评。总之,教师发问的目的,是希望引起全班学生的思考,倘若教师先指定学生,然后发问,其余的学生就不肯思索了。
   2.发问不宜依照一定的次序。有些教师往往依照学生的座次依次发问。或者依照点名册上的名次发问,这种机械的发问方法,虽然可以使发问的机会平均分配于全体学生,但是其流弊与先指名后发问的情形相同,因为发问既有一定的次序,学生就知道这个问题应该轮到某生解答,其余的学生,就可以不注意了。所以教师发问时,不要有一定的次序,使学生无法推测这一个问题,应该轮到谁去解答,内而全班学生就不得不注意了。不过教师发问的机会也要平均分配于全班学生,不要只向少数聪明的学生发问。
   3.发问时态度要自然。教师向学生发问时,态度要安详而自然,要表示相信学生能够回答,然后学生就愿意回答。教师发问的态度若含有考问或严肃的表情,学生就不能安静的思考,因而不能畅所欲言。
   4.发问时,问题要只说一遍。教师的发问语言,要清楚明确,教师把问题说出之后,就不要再复述问题,以免养成学生不注意教师发问的习惯。倘若某个学生没有听到教师所问的问题,教师就另行指定一个学生回答。不过学生若不明了问题的含义,而要求教师解释,教师可以用更明白的词句,把问题再说一遍。


   总之,课堂提问是教师必须掌握的一门综合艺术,它涉及到教育学、心理学、语言学、逻辑学、哲学等各个领域,同时与教师的专业知识水平,教师对教材和学生的理解程度密切联系,因此,要想使提问得法,符合教学规律决非一件易事。为此,我们必须对课堂提问进行深入研究,使之成为一门专门学问,为提高教学效率服务。


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