深圳家教：课堂提问的几个技术问题

   一、提问之后要停一会，让学生有时间思考。
   老师把问题说出之后，要留有充分的时间，让全班学生思考一番，然后再指名回答，而不应当于发问之后，就匆匆指定学生回答。发问之后，若某一学生回答不出来，不必等他回答，可以另行指定学生回答，而让他在旁静听。

   二、应先提问，然后再请学生回答。
   这样多数学生觉得自己也有可能叫来回答问题，使之保持高度注意力，积极思考。

   三、一个问题尚未作出明确结论之前，不能又提出一个新问题，以免干扰学生思考。
   1.先向全体学生发问，然后指名回答。教师发问时，应当先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这种发问方法的优点有三：第一，这种发问方法，可以使全班学生注意教师所发的问题，倘若教师先指定学生，然后发问，那么，只有被指定的学生注意教师所发的问题，其余的学生就不注意了。第二，这种先发问后指名回答的方法，可以使全班学生都在心中试拟一个答案，因为每个学生都以为可能问到他自己，而不得不预先准备一下。第三，这种发问方法，可以使全班学生对于某生的答案加以批评，因为每个学生的心中既已拟好一个答案，当某生把答案说出之后，他们就会把某生的答案和自己心中的答案相比较，而且加批评。总之，教师发问的目的，是希望引起全班学生的思考，倘若教师先指定学生，然后发问，其余的学生就不肯思索了。
   2.发问不宜依照一定的次序。有些教师往往依照学生的座次依次发问。或者依照点名册上的名次发问，这种机械的发问方法，虽然可以使发问的机会平均分配于全体学生，但是其流弊与先指名后发问的情形相同，因为发问既有一定的次序，学生就知道这个问题应该轮到某生解答，其余的学生，就可以不注意了。所以教师发问时，不要有一定的次序，使学生无法推测这一个问题，应该轮到谁去解答，内而全班学生就不得不注意了。不过教师发问的机会也要平均分配于全班学生，不要只向少数聪明的学生发问。
   3.发问时态度要自然。教师向学生发问时，态度要安详而自然，要表示相信学生能够回答，然后学生就愿意回答。教师发问的态度若含有考问或严肃的表情，学生就不能安静的思考，因而不能畅所欲言。
   4.发问时，问题要只说一遍。教师的发问语言，要清楚明确，教师把问题说出之后，就不要再复述问题，以免养成学生不注意教师发问的习惯。倘若某个学生没有听到教师所问的问题，教师就另行指定一个学生回答。不过学生若不明了问题的含义，而要求教师解释，教师可以用更明白的词句，把问题再说一遍。

   总之，课堂提问是教师必须掌握的一门综合艺术，它涉及到教育学、心理学、语言学、逻辑学、哲学等各个领域，同时与教师的专业知识水平，教师对教材和学生的理解程度密切联系，因此，要想使提问得法，符合教学规律决非一件易事。为此，我们必须对课堂提问进行深入研究，使之成为一门专门学问，为提高教学效率服务。